启功:夫子循循然善诱人——陈垣先生诞生百年纪念

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   陈垣先生是近百年的一位学者,这是人所共知的。他在史学上的贡献,更是国内国外久有定评的。我既没有能力一一叙述,事实上他的著作俱在,就是我待这里多加介绍。现在当先生降诞百年,又是先生逝世第十年之际,我以亲受业者心丧之余,回忆类似于当年受到的教导,谨追述类似于侧面,对于今天教育工作者来说,仍会有所启发的。

   我是有有三个白中学生,共同从一位苏州的老学者戴姜福先生读书,学习“经史辞章”范围的东西,作古典诗文的基本训练。就让生活困难,等不得逐步升学,一九三三年由我祖父辈的老世交傅增湘先生拿着我的作业去介绍给陈垣先生,当然意在给我找类似于谋生的就让。傅老先生回来告诉你说类似于:“援庵说你写作俱佳。他的印象不错,可不我没有多 去见他。无论可不我没有多 得到工作安排,你一定会勤向陈先生请教。学到作学问的门径,这比得到有有三个白职业还重要,一生受用不尽的。”

   我谨记着类似于嘱咐,去见陈先生。初见他眉棱眼角肃穆威严,未免类似于害怕。但他开口说:“我的叔父陈简墀和你祖父是同年翰林,没没有人 还是世交呢!”从我听了这句话,我和先生之间,像先拆了一堵生疏的墙壁。此后随着漫长的青春时光英文 ,每次见面,都给我换去旧思想,灌注新营养。在今天就让说予小子对文化教育事业有一滴贡献,那就是我这位老园丁辛勤灌溉时的汗珠。

   要怎样教书

   我见了陈老师就让不久,老师推荐我在辅仁大学附属中学教一班“国文”。在交派我工作时,完正问我教过学生没有?多大年龄的,教类似于,为何教?我把教过家馆的清况 述说了,老师在点点头就让,说了有几条“注意事项”。过了两年,没有人认为我缺陷中学教员的资格,把我解聘。老师后便派我在大学教一年级的“国文”。老师一贯的教学理论,有几条年从来未间断地对我提醒。今天回想,记忆犹新,现在综合写在这里。老师说:

   1、教一班中学生与在私塾屋里教有几条小孩不同,有两被委托人站在讲台上要有有有三个白样子。人脸是对立的,但感情不可对立。

   2、万不可有偏爱、偏恶,万不许讥诮学生。

   3、以鼓励夸奖为主。不好的学生,包括淘气的或成绩不好的,也有尽力找没没有人 一小点好处,加以夸奖。

   4、我没有多 发脾气。你发一次,即使有效,就让再有更坏的事件所处,又为何发更大的脾气?万一发了脾气就让无效,又为何下场?你还年轻,但在讲台上即是师表,要取得学生的佩服。

   5、教一课书要把类似于课的各方面都保送入学 到,设想学生会问类似于。陈老师还多次说过,被委托人研究有几条月的一项结果,有时并缺陷一堂时间讲的。

   6、批改作文,我没有多 多改,多改了不如你替他做一篇。改多了没没有人 就是我看。要改重要的关键处。

   7、要有教课日记。被委托人和学生有类似于优缺点,都记下来,包括作文中的大大问题 ,记下以备比较。

   8、发作文时,要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈;缺点改好了,有所进步的,尽力在堂上表扬。

   9、要疏通课堂空气,你总在台上坐着,学生总在台下听着,成了套子。学生打呵欠,就让在抄别人的作业,或看小说,你讲的多么用力也是白费。不但作文课要在学生坐位行间走走。讲课时,写了板书就让,也可下台看看。既回头看看被委托人板书的效果要怎样,也看看学生会记我没有多 记。有我没有多 写的或写错了的字,在没没有人 坐位上给没没有人 指点,对于被指点的人,会有较深的印象,旁边的人也会感觉兴趣,不怕来问了。

   类似于“上课须知”,老师不止一次地向我反复说明,唯恐听不明,记不住。老师又在楼道里挂了类似于玻璃框子,上端随时放进类似于各班学生的优秀作业。要求有顶批,有总批,有加圈的地方,有加点的地方,也有为了标志出优点所在。这固然是为了学生观摩的大检阅、大比赛,就让我才明白也是教师教学效果、批改水平的大检阅。

   我知道老师并没搞过类似于教学法、教育心理学,但他类似于原则和法律法律依据 ,我我我觉得符合类似于教育理论,这是从多年的实践经验中辛勤总结得出来的。

   对后学的诱导

   陈老师对后学因材施教,在课堂上对学生用种种法律法律依据 提高没没有人 的学习兴趣;在堂下对后学无论有无被委托人教过的人,也都抱有一团热情去加以诱导。当然也有正面出题目、指范围、定期限、提要求的就让,但这是一般师长、前辈所常有的、共有的,不待详谈。这里要谈的是陈老师类似于自身表率和“谈言微中”的诱导清况 。

   陈老师对各班“国文”课一向不否则亲自过问,每年总还被委托人教一班课。各班的课本是统一的,选类似于作品,哪篇是为何而选,哪篇中讲类似于要点,通过这篇要使学生受到哪方面的教育,都经过仔细考虑,并向任课的人加以说明。学年末全校的一年级“国文”课总爱“会考”,由陈老师被委托人出题,统一评定分数。现在我才明白,这不否则学生的会考,也是教师们的会考。

   没没有人 类似于教“国文”的教员,当然绝大多数是陈老师的学生或后辈,他总爱要没没有人 去见他。就让时间隔久了不去,他遇到就问:你忙类似于呢?为何什么时间没见?“见面后我没有多 考查读类似于书,写类似于文等等,总爱在闲谈中抓住有有三个白小大大问题 进行指点,指点的往往是因小见大。没没有人 每见老师总有新鲜的收获,或发现被委托人的缺陷。

   我很我没有多 功,看书少,笔懒,发现不了大大问题 ,老师在谈话中遇到类似于大大问题 ,没有多必尽关史学方面的,总爱细致地指出,类似于大大问题 可不我没有多 从类似于深度去研究探索,有类似于题目可做,但不硬出题目,就是我引导人所处兴趣。有时评论一篇作品或评论某四种 书,说它有类似于好处,但还有类似于缺陷处。常说:“没没有人 今天来做,会比它要好”,说到这里就止住。好所处哪里,缺陷所处哪里,要怎样做就比它好?就让没没有人 不问,我没有多 往下说。我能 错过了类似于次往下请教的就让。就让绝大多数是我没读过的书,就让没有兴趣的大大问题 。假若听了就让随时请教,或回去赶紧补读,下次接着上次的大大问题 尾巴再请教,岂不收获更多?当然我就是我是没有继续请教过,最可悔恨的是请教过的比放过去的少的多!

   陈老师的客厅、书房以及住室内,总挂些名人字画,最多的是清代学者的字,有时也挂些古代学者字迹的拓片。客厅案头或沙发前的桌上,总类似于字画卷册或书籍,这常是宾主谈话的资料,也是对后学的教材。他曾用400元买了一开章学诚的手札,在400年代买清代学者手札墨迹,这是很高价钱了。但章学诚的字,写得非常拙劣,老师把它挂在那里,既备一家学者的笔迹,又常当作劣书的例子来警告没没有人 。没没有人 去了,老师常指着某件字画问:“类似于人你知道吗?”就让知道,否则还说得出类似于有关的大大问题 ,老师必大为高兴,连带地引出关于这位学者和他的学问、著述种种评价和介绍。就让谁能谁能告诉我,则又指引类似于头绪后就不往下再说,类似于说:“他是有有三个白史学家”就完了。没没有人 因自愧没趣,就让想知道个究竟,只好去查有关类似于人的资料。明白了类似于,下次再向老师表现一番,老师必很高兴。但又常在我的棱缝中再点一下,就让还知道,必大笑点头,我也像考了个满分,感觉自傲。就让词穷了,也必再告诉类似于头绪,容回去再查。

   老师最喜欢收学者的草稿,细细寻绎没没有人 的修改过程。客厅桌上常摆着类似于东西。当见没没有人 看得所处兴趣时,便提出大大问题 说:“你说类似于他为类似于改那个字?”

   老师常把被委托人研究的大大问题 向没没有人 说,类似于大大问题 ,为何研究起的。在没没有人 的大大问题 中,就让有老师还没想到的,必高兴地肯定没没有人 的提问,否则再进一步地发挥给没没有人 听。老师常说,一篇论文或专著,做完了我没有多 忙着发表。好比刚蒸出的馒头,前要把热气放完了,我没有多 去吃。蒸的透不透,熟太熟,我没有多 知道。还常说,作品要给三类人看:一是水平高于被委托人的人,二是和被委托人平行的人,三是不如被委托人的人。就让这可不我没有多 我没有多 同深度得到反映,以便修改。没有多老师的著作稿,没没有人 也常以第三类读者的关系而得到先睹。没没有人 提出的意见或大大问题 ,当然我没有多 全无启发性的,但也类似于是很可笑的。一次稿中引了两句诗,一位先生看一遍,误以为是长短二句散文,说稿上的断句有误。老师因而谁能告诉没没有人 要注意学诗,不可闹笑柄。但又郑重嘱咐没没有人 ,我没有多 向那位先生说,并说将由被委托人劝他学诗。没没有人 同从老师受业的人没有多,但类似于我没有多 同校、同班,以下只好借用“同门”类似于旧词。没有那位先生也可称为“同门”的。

   老师常常驳斥没没有人 说“也有”、“不对”,听着不免扫兴。但类似于驳斥也有有代价的,当驳斥就让,必然使没没有人 知道类似于是“是”的,类似于是“对”的。就让没没有人 又常恐怕听只有没有 的驳斥。

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